基于英语自我效能感的听力教学策略研究

发布时间:2021-11-27 12:24:08

基于英语自我效能感的听力教学策略研究 [摘 要] *年来,学*自我效能和教学策略成为了很多学者研究 的课题,同时也取得了非常好的成绩,一般认为学生学*的自我效 能感与策略、学*成就感之间有着非常紧密的关系。自我效能感对 于英语听力的教学策略也有着很大的影响,是听力教学中重要的影 响因素。本文就英语自我效能感对听力教学策略进行几点研究。 [关键词] 英语;自我效能感;听力策略 听力教学是英语教学的重要组成部分,也是英语四项基本技能听 说读写之一,如果学*英语不能培养起一定的听力能力,那么对英 语的学*也会失去其应有的实际意义。所以英语教师应该采取有效 的听力教学策略,提高学生的听力能力。自我效能是美国心理学家 提出,强调认知对行为和学*有着重要的调节作用。学*者自身的 自我效能感,指其对自己学业能力的信心,是一种主观性的判断, 影响其学*的努力程度、学*策略和坚持性。 一、自我效能感对人们作用的方式 自我效能感作为重要的一种情感资源,可以影响到学*中产生的 很多因素,研究实践表明,自我效能感能够以很多种方式影响人类 的活动。首先自我效能感能够潜意识的决定人们对社会环境和活动 的选择,也会对其在面对困难时具有的努力和坚持程度有很大的影 响,自我效能感更高的个体比较适合选择挑战性高的任务,反之自 我效能感较低的个体容易选择放弃。其次自我效能感能影响人们行 为的动机,自我效能感高的人倾向把成功归结为自己的能力,而把 失败归为努力的不足,还会更加努力。反之,低效能感的人归结成 功为情景因素,失败归结为能力不足。同时也会通过对自我的评价, 影响人们思维和情感反应的模式,从而影响人们新行为的产生。 二、基于英语自我效能感的听力教学策略 1、通过适当选择听力材料、使学生体验到成功 教师应该选择难度适中的听力材料,以此让学生在听力过程中, 体验到成功的感觉,产生一定的自我效能感,从而也能给其带来快 乐的情感体验。所以教师首先应了解到班级学生听力水*,选择难 度适宜的听力材料,如果难度过低,就达不到听力训练所要达到的 效果,但如果难度过高,就会导致学生因为听不懂从而失去了学* 的兴趣和信心。一般来说,教师在选择听力材料时,可以选择略高 于学生实际水*的材料,同时应该注意听力过程中语速要适中,听 力长度不能太长,以免使学生感到无聊枯燥。另外,还应保证听力 材料的丰富性,使得听力内容更加的多元化、多样化,例如可以选 择一些如短故事、小散文、英语播报新闻、英文歌曲、笑话、电影 经典对白以及名人的演讲等,都有助于集中学生听力的注意力,提 高他们对于听力训练课程的兴趣,这样会使学生更加容易的听懂所 播放的内容,从而增加学生自身对成功的体验,促进其提高自我效 能感,使其对自己更具有信心。 2、教师应寄予每个学生不同的期望 实践表明,社会评价与他人言语对于学*者的自我效能感提高有 着非常大的影响,所以教师应该注重在听力教学中寄予学生们不同 的期望。教师可以根据每个学生个体的听力水*高低,给予不同期 望的寄托,对不同学生有针对性的进行指导和点拨,并给与积极正 面的评价,能提高学生们的自信心和自我效能感。首先应该通过多 样化的练*和训练,使学生发掘出自身具有的优势和长处,从而建 立对听力学*的自信心,在听力训练中,教师可以加入一些简单却 有启发性的问题,保证学生可以顺利回答,然后鼓励学生给自己设 定长期和短期的目标,通过完成这些目标,建立学生的自信心,增 加其自我效能感,有利于学生体力水*的提高。 3、运用替代经验提高学生自我效能感 榜样是学生提高个人素质的重要手段,同时也是提高学生自我效 能感的主要途径之一。榜样的力量对于学生来说是无穷的,尤其是 在个人的特征、经历、能力和行为方面,都能对学生个体能力有着 非常大的影响。所以教师在进行听力教学时,可以选择一些听力能 力较强的同学介绍自身学*的经验,让班级其他学生倾听这些心得 经验,并与优秀的学生进行经验交流和体会,使得一些听力能力一 般的学生,看到和自己品格、能力相似同学的进步与成功,建立起 对英语听力训练的自信心,提高自我效能感。尤其在听力练*中, 教师可以不马上公布答案,让学生分组讨论,从而产生答案,这样 一来,学生就会互相交流自己对听力材料的理解,还有听力过程中 所运用的方法等,通过互相交流合作,使学生们能够取长补短,学 *到好的经验,提高他们的自我效能感。 4、引导学生归结成败的原因 要想提高学生的自我效能感,教师对学生思想意识的正确引导是 非常重要的,教师应正确引导学生归结成败的原因,在听力的过程 中,注重及时给予证明指导和评价,从而使得学生的自我效能感更 深一层,同时应尽量保持和学生的沟通和交流,与学生建立起和谐 友好的师生关系,提供轻松愉悦的教学环境,有利于提高学生的自 我效能感。 三、结束语: 英语听力教学中,教师应该充分的采用合适的教学手段和策略, 提高学生的自我效能感,使学生建立起对英语听力训练学*的自信 心,激发出他们的内在潜能,有助于他们提高自身的英语听力水*。 参考文献: [1]王丽蓉.基于英语自我效能感的听力学*策略研究时代文学 [j].2008(10) [2]王津.浅谈“自我效能理论”对改善大学英语听力教学的启示 [j].中国*檀葱碌伎2007(18) [3]王冬丽.自我效能在大学英语教学中的应用研究[d].湖北大 学:课程与教学论,2004. [4]刘昕.英语专业学生自我效能感与英语自主学*能力相关性 研究[d].青岛科技大学:外国语言学及应用语言学,2009. 作者简介:杨庆华(1978—),女,汉族,湖北武汉人,湖北科 技学院讲师,研究生学历,研究方向:二语*得、英语听说教学。

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